商务英语的种类商务英语有不同种类，其中重要的是根据教学对象不同而划分的不同变体，即:在校大学生(没有工作经验)和在职学生(有工作经验)之间的区别。在校大学生主要从书本中获得商业知识，其知识结构不完整，仅为理论性的，而且没有实际经验;因此，他们意识不到语言在现实商务情景中进行交际的重要性，他们对语言学习的期望仅仅依赖于在学校的经历和的政策。然而，在职学生则受其教育背景的影响;在许多情况下，他们在工作中已获得一些必须交际的经历。这种经历使他们重视自己的一些不足，如，流利程度、表达能力以及理解能力等。在校大学生一般有两种需求: (1)他们的任务要求他们能阅读英语教材或听懂英语讲座，从而获得学历;因此，他们英语学习的主要内容是提高阅读、听力技能，并高度重视商务词汇。此外，他们还可能参加英语研讨会或用英语写论文。(2)他们还需要为未来从事商务活动做准备。因此，商务英语教师在教学中要考虑学生未来的工作性质，包括诸如商贸函电、参加会议、传达信息或社会交往的技能。在职学生很可能仅有一种与工作有关的需要。有时他们学习英语是为了一份新工作或一个新工作环境，如，去国外任职。在这种情况下，他们并不确切了解自己未来的需要。然而，对在职学生来说，商务英语*大的特点仍然是其实用性，即语言的实际应用比理论知识更重要。在很多情况下，学生学习英语是为了考试;如果用英语考试，考试课程会制定大纲要求和课程目标，而教师和学生只能执行大纲。而就在职学生而言，课程目标和内容是教师和学员之间协调的结果。学习内容具有灵活性，甚至不十分明确，因而较难准确地评估其教学效果。总之，大学开设的商务英语课程因学生的培养目标以及他们以后从事工作的不同而有所区别。

　　商务英语的特点在商务会议、打电话和讨论的情境中，交往的*重要特点是目的性。语言的应用是为了达到某种目的，语言应用是否成功要看交易或事件是否得到好的结果。商务英语的使用者需要讲英语，其目的主要是在工作中获得更大的成绩。此外，商务英语往往是客观的，而不是主观的、个人的。例如，在讨论或在会议中，运用客观的观点来评价事实远比表达个人感情和观点更恰如其分。国际贸易人员需要与从未谋面或不熟悉的人交往;由于他们的时间安排较紧，会面时间较短，因此，有必要了解国际交往惯例，从而使来自不同文化、讲不同母语的人能够很快彼此融洽。社交常常是礼仪性的，在交往惯例的情景中使用公式化的语言，如，问候、介绍等。普遍采用的交往方式为彬彬有礼，时间虽短但直截了当，因为要考虑节省时间。尽管有些情况并非如此，如，就餐时要尽量使交谈不中断;但社会交往的方式和内容都体现出建立良好关系的愿望，同时也避免过于亲密。传达信息时要把误解限制到*低点，而所花的时间要尽量少，因此思路*好要清晰，逻辑性要强，并且要运用逻辑的词语，如:as a result， for this reason， in order to 等。表达一定要简洁，特别是发传真或打电话;某些熟悉的概念可以用术语来表示，以避免累赘，如: cash with order (定货付现)，just in time delivery(及时交货) 。为了节省时间，有些术语约定俗成，用来指贸易中的概念，如:primary industry (产业)， parent company (控股公司)，其中很多是缩写字母，如: CIF ( cost， insurance， freight ———成本、保险及运费)，FOB (free onboard———离岸价格)等。